UNIVERZA V MARIBORU PEDAGOŠKA FAKULTETA ODDELEK ZA RAZREDNI POUK

UNIVERZA V MARIBORU PEDAGOŠKA FAKULTETA ODDELEK ZA RAZREDNI POUK DIPLOMSKO DELO Brankica Keser Maribor, 2013

UNIVERZA V MARIBORU PEDAGOŠKA FAKULTETA ODDELEK ZA RAZREDNI POUK DIPLOMSKO DELO POZNAVANJE INDIGO OTROK Z VIDIKA UČITELJEV RAZREDNEGA POUKA NA SLOVENSKIH OSNOVNIH ŠOLAH SLOVENIAN PRIMARY SCHOOL TEACHERS' KNOWLEDGE OF INDIGO CHILDREN Mentorica: doc. dr. Katarina Habe Kandidatka: Brankica Keser Maribor, 2013

Lektorica: Anastazija Brkljačič, prof. Prevajalka povzetka: Nataša Ferš, prof.

ZAHVALA Zahvaljujem se mentorici doc. dr. Katarini Habe, ki me je sprejela pod svoje okrilje, me spodbujala in dajala napotke. Še posebej se zahvaljujem staršem, sestri Bojani in fantu Timu za vso skrb, ljubezen in podporo. Hvala, ker verjamete vame. Zahvaljujem se tudi vsem učiteljem, ki ste sodelovali v anketi, zahvala lektorici in prevajalki za strokovni pregled povzetka ter Žigu za obdelavo fotografij. Ne nazadnje pa hvala prijateljem za ves optimizem in dobro voljo ter študijskim kolegom za nepozabne študijske dni.

UNIVERZA V MARIBORU PEDAGOŠKA FAKULTETA IZJAVA O AVTORSTVU Podpisana Brankica Keser, rojena 21. 8. 1988, študentka Pedagoške fakultete Univerze v Mariboru, smer razredni pouk, izjavljam, da je diplomsko delo z naslovom Poznavanje indigo otrok z vidika učiteljev razrednega pouka na slovenskih osnovnih šolah izdelano pod mentorstvom doc. dr. Katarine Habe avtorsko delo. V diplomskem delu so uporabljeni viri in literatura korektno navedeni; teksti niso zapisani brez navedbe avtorjev. Brankica Keser Maribor, 2013

POVZETEK V teoretičnem delu diplomskega dela predstavljam t.i. indigo otroke in njihove lastnosti. Navedene in opisane so podskupine ter generacije teh otrok. Opisana sta tudi alternativna šolska sistema, ki bolj ustrezata njihovim potrebam (Waldorfska in Montessori pedagogika). Prav tako so predstavljeni nasveti za vzgojo. Ob vseh temah so predstavljena mnenja, izkušnje in zgodbe strokovnjakov. V empiričnem delu raziskave sem preučila indigo otroke z vidika učiteljev razrednega pouka. Ugotovila sem, da je večina učiteljev seznanjena s konceptom indigo otrok, otroke dojemajo kot hiperaktivne, samosvoje, uporniške, a hkrati tudi inteligentne, kreativne in sočutne osebe. Spoznala sem, da učitelji vzroke za pojav indigo otrok pripisujejo družbi oz. okolju, menijo pa, da slovenske osnovne šole obiskuje nizek procent indigo otrok, ki mu je prilagojen način dela. Ključne besede: razredni pouk, indigo otroci, učitelji, vzgoja, alternativne oblike šolanja.

ABSTRACT In the theoretical part of my diploma thesis indigo children and their characteristics are presented as well as alternative school systems (Waldorf and Montessori pedagogy), which are more suitable to the needs of indigo children. In addition, advice for raising indigo children, the opinions, experiences and stories of experts regarding each topic are also stated. The empirical part of my research included the examination of indigo children with respect to primary school teachers. I have found out that most teachers know about the concept of indigo children and that most teachers believe that indigos are hyperactive, unique, rebellious but also intelligent, creative, and compassionate people. The causes for the phenomenon of indigo children have been ascribed to society and the environment. Teachers believe that a low percentage of indigo children attend Slovenian primary schools and they also adapt their ways of teaching to this population. Key words: primary education, indigo children, teachers, raising, alternative education systems.

KAZALO VSEBINE 1 UVOD 1 2 TEORETIČNI DEL DIPLOMSKEGA DELA 3 2.1 OPREDELITEV POJMA INDIGO OTROCI 3 2.2 POJAV»ETIKETE«INDIGO OTROCI 3 2.3 LASTNOSTI INDIGO OTROK 5 2.3.1 Lastnosti indigo otrok po L. Carroll in J. Tober 5 2.3.2 Lastnosti indigo otrok po M. Žmauc 6 2.3.3 Lastnosti indigo otrok po K. Finlayson 8 2.3.4 Lastnosti indigo otrok po D. Hegerle 9 2.3.5 Lastnosti indigo otrok po N. A. Tape 10 2.4 PODSKUPINE INDIGO OTROK 11 2.4.1 Humanist 11 2.4.2 Konceptualist 11 2.4.3 Umetnik 11 2.4.4 Več-dimenzionalnež 12 2.5 GENERACIJE INDIGO OTROK 12 2.5.1 Alfa generacija (rojena v letih od 1958 do 1968) 12 2.5.2 Beta generacija (rojena v letih od 1968 do 1978) 12 2.5.3 Gama generacija (rojena med leti od 1978 do 1988) 13 2.5.4 Delta generacija (rojena v letih od 1988 do 1998) 13 2.5.5 Omega generacija (rojena v letih od 1998 do 2008) 13 2.6 ALTERNATIVNO ŠOLANJE ZA INDIGO OTROKE 14 2.6.1 Montessori pedagogika 14 2.6.2 Waldorfska pedagogika 15 2.6.3 Vključevanje indigo otrok v vzgojno-izobraževalni proces: Je klasični šolski sistem primeren za indigo otroke? 16 2.7 VZGOJA INDIGO OTROK 18 2.8 BESEDE INDIGO OTROK 19 3 EMPIRIČNI DEL DIPLOMSKEGA DELA 23 3.1 NAMEN IN CILJI RAZISKAVE 23 3.2 RAZISKOVALNE HIPOTEZE 23

3.3 METODE OBDELAVE PODATKOV IN MERSKI PRIPOMOČKI _ 24 3.4 RAZISKOVALNI VZOREC 24 3.5 REZULTATI IN INTERPRETACIJA 29 3.5.1 Raziskovalno vprašanje 1 29 3.5.2 Raziskovalno vprašanje 2 30 3.5.3 Raziskovalno vprašanje 3 34 3.5.4 Raziskovalno vprašanje 4 35 3.5.5 Raziskovalno vprašanje 5 37 3.5.6 Raziskovalno vprašanje 6 41 3.5.7 Raziskovalno vprašanje 7 43 3.5.8 Raziskovalno vprašanje 8 44 3.5.9 Raziskovalno vprašanje 9 46 3.5.10 Raziskovalno vprašanje 10 48 3.5.11 Raziskovalno vprašanje 11 49 3.5.12 Raziskovalno vprašanje 12 51 3.5.13 Raziskovalno vprašanje 13 52 3.5.14 Raziskovalno vprašanje 14 53 4 INTERPRETACIJA 55 4.1 RAZISKOVALNA HIPOTEZA 1 55 4.2 RAZISKOVALNA HIPOTEZA 2 56 4.3 RAZISKOVALNA HIPOTEZA 3 56 4.4 RAZISKOVALNA HIPOTEZA 4 56 4.5 RAZISKOVALNA HIPOTEZA 5 57 4.6 RAZISKOVALNA HIPOTEZA 6 57 5 ZAKLJUČEK 59 6 LITERATURA IN VIRI 61

KAZALO SLIK Slika 1: Stara avra. (Sennov, 2010) 4 Slika 2: Indigo avra. (Sennov, 2010) 5 Slika 3: Indigo otrok. (Mediums4u, b. l.) 11 Slika 4: Drevo in svetloba. (Lulu, 2011) 21 Slika 5: Spol anketirancev. 25 Slika 6: Delovna doba anketirancev. 26 Slika 7: Razmerje med učitelji iz mestne in podeželske osnovne šole. 27 Slika 8: Geografska disperzija anketnih vprašalnikov. (Geodetski inštitut Slovenije, b.l.) 29 Slika 9: Ali ste že slišali za indigo otroke? 30 Slika 10: Kaj menite, kakšno je vaše poznavanje indigo otrok? 31 Slika 11: Poznavanje indigo otrok glede na delovno dobo. 32 Slika 12: Poznavanje indigo otrok v korelaciji z mlajšimi in starejšimi generacijami učiteljev. 33 Slika 13: Kje ste se seznanili s fenomenom indigo otrok? 35 Slika 14: Kaj menite, kaj je poglavitni vzrok za pojav indigo otrok? 36 Slika 15: Naštejte tri pozitivne lastnosti indigo otrok. 38 Slika 16: Naštejte tri negativne lastnosti indigo otrok. 39 Slika 17: Ali se strinjate z naslednjimi trditvami? 42 Slika 18: Kaj menite, katera osnovna šola je po vašem mnenju bolj primerna za indigo otroke? _ 44 Slika 19: Kaj vas pri konceptu indigo otrok najbolj zmoti? 45 Slika 20: Kakšen je po vašem mnenju dandanes procent indigo otrok pri sodobnih generacijah osnovnošolcev? 46 Slika 21: Odstotek indigo otrok. 47 Slika 22: Ali ste že poučevali indigo otroka? 48 Slika 23: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih osebnostnih lastnosti ste prepoznali pri indigo otrocih? 50 Slika 24: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih oblik vedenja ste prepoznali pri indigo otrocih? 51 Slika 25: Kako so drugi učenci sprejemali indigo otroka? 52 Slika 26: Kakšen odnos ste imeli z indigo otrokom? 53

KAZALO TABEL Tabela 1: Spol anketirancev. 24 Tabela 2: Delovna doba anketirancev. 25 Tabela 3: Razmerje med učitelji iz mestne in podeželske osnovne šole. 26 Tabela 4: Seznam šol, katerih učitelji so sodelovali pri raziskavi. 28 Tabela 5: Ali ste že slišali za indigo otroke? 29 Tabela 6: Kaj menite, kakšno je vaše poznavanje indigo otrok? 30 Tabela 7: Učiteljevo poznavanje indigo otrok v povezavi z delovno dobo 31 Tabela 8: Poznavanje indigo otrok v korelaciji z mlajšimi in starejšimi generacijami učiteljev. 33 Tabela 9: Kje ste se seznanili s fenomenom indigo otrok? 34 Tabela 10: Kaj menite, kaj je poglavitni vzrok za pojav indigo otrok? 35 Tabela 11: Naštejte tri pozitivne lastnosti indigo otrok. 37 Tabela 12: Naštejte tri negativne lastnosti indigo otrok. 39 Tabela 13: Ali se strinjate z naslednjimi trditvami? 41 Tabela 14: Kaj menite, katera osnovna šola je po vašem mnenju najbolj primerna za indigo otroke? 43 Tabela 15: Kaj vas pri konceptu indigo otrok najbolj zmoti? 44 Tabela 16: Kakšen je po vašem mnenju dandanes procent pri sodobnih generacijah osnovnošolcev? 46 Tabela 17: Delež indigo otrok. 47 Tabela 18: Ali ste že poučevali indigo otroka? 48 Tabela 19: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih osebnostnih lastnosti ste prepoznali pri indigo otrocih? 49 Tabela 20: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih oblik vedenja ste prepoznali pri indigo otrocih? 51 Tabela 21: Kako so drugi učenci sprejemali indigo otroka? 52 Tabela 22: Kakšen odnos ste imeli z indigo otrokom? 53

Le malo je tistih, ki vidijo z lastnimi očmi, občutijo s svojimi srci in mislijo z lastnim umom. In tisti, ki se ne more več ustaviti, da bi se zamislil, in spoštuje iz strahu, je kot da ne bi živel; njegove oči so zaprte. (Albert Einstein)

1 UVOD Znana dejstva, ki sem jih podrobneje spoznala v dokumentarnih filmih Ancient Aliens, katerih avtor je David Hatcher Childress, so mi podala novo razmišljanje. Posebej pa me je presunila knjiga P. M. H. Atwater: Beyond the indigo children. The new children and the coming of the fifth world (V ozadju indigo otrok. Novodobni otroci in prihod petega sveta), natančneje poglavje The Mayan Gateway (Majevski portal), ki govori, da je življenje, kakršnega poznamo, nastalo iz vrele vode, ki je bila negovana z eksperimenti. Življenje naj bi nastalo z namenom razviti inteligenco. Že stare kulture so nam zapustile ta znanja v prerokbah, relikvijah in skozi obrede. Tudi Biblija govori o tem, da smo bili ustvarjeni. Najbolje pa je to prikazano v azteško-majevskem sončnem kamnu oz. Majevskem koledarju, ki sega od velikega poka (nastanka sveta) do leta 2012. Te matematične mojstrovine danes s težavo razvozlavajo astronomi, navdušujejo pa tudi mnoge posameznike. Maji so za minuli 3. 12. 2012 napovedali, da se bodo natanko eno uro pred sončnim vzhodom trije planeti (Merkur, Venera in Saturn) poravnali s pozicijo piramid v Egiptu. To naj bi se zgodilo vsakih 2737 let. Težko je razumeti, kako so lahko ta ljudstva to vedela že takrat, še bolj skrivnostna pa je tudi gradnja veličastnih piramid, katerih postavitev ni naključna. 21. decembra 2012 se je ob zori center naše galaksije natanko poravnal s soncem, na ta dan pa se je iztekel tudi zadnji cikel Majevskega koledarja. Nekateri so se celo spraševali, ali bo na ta dan konec sveta, nekateri pa pričakovali velike naravne katastrofe. Najdeni so bili zapisi, ki so za ta datum napovedovali vrnitev sumerskih bogov, Annunakov (Annunaki - tisti, ki so prišli iz vesolja na zemljo oz. njihovi stvarniki, ki so jim posredovali znanje), nekateri znanstveniki pa so mnenja, da to pomeni prihod/vrnitev inteligentnejših nezemeljskih kultur. Starodavni Maji so bili prepričani, da se bo leta 2012 končal stari svet in pričel novi boljši oz. peti svet, svet novih priložnosti. Povezavo novega sveta in indigo otrok, ki naj bi v večini primerov imeli indigo avro (življenjsko energijo) in modre oči, sem zaznala, ko sem v omenjeni knjigi zasledila modro zvezdo. Že Hopi so govorili, da bo ob prihodu petega sveta prvič na nebu plesala modra zvezda. Druga razlaga o modri zvezdi je, da je bila ta 1

nazadnje videna ob koncu gradnje veličastnih piramid. Poimenovali so jo komet Hale-Bopp, ki naj bi se vrnil ob prihodu petega sveta. Prav tako pa tudi današnji znanstveniki govorijo o pojavu modre zvezde. Čeprav se indigi rojevajo že od leta 1958, razumem prihod novega sveta, kot prihod novodobnih otrok, prihod otrok modrega žarka oz. indigo otrok v povezavi z modro zvezdo. (Atwater, 2005) Indigo otroke Nancy Ann Tappe opredeljuje kot»rešitelje sveta.«ji lahko verjamemo? (Carroll in Tober, 2004) Po letu 2012 naj bi živeli v miru in ljubezni, saj Majevski koledar napoveduje obrat k boljšemu. O prihodu novega 5. sveta bi se še dalo veliko razpravljati, ker pa število 5 v numerologiji pomeni spremembo, sama res verjamem v Majevski prikaz časovnega portala, ki vodi v nov boljši način življenja, v svet novih priložnosti. (Atwater, 2005) Torej, rešitelji sveta sprememba boljši svet, bodo za to res zasluženi indigo otroci? V diplomski nalogi sem želela predvsem dodobra spoznati koncept indigo otrok. Najprej sem želela raziskati zgodovino in izvor etikete indigo. Poleg že znanih značilnosti indigo otrok so me zanimali konkretni primeri le-teh. Skratka, njihove osebnostne lastnosti sem želela podkrepiti z argumenti. Kot bodočo učiteljico so me zanimali tudi najustreznejši pristopi poučevanja in sama vzgoja indigo otrok. Najbolj pa sem jih želela raziskati z vidika poznavanja učiteljev razrednega pouka. Želela sem izvedeti, kako dobro poznajo problematiko indigo otrok učitelji v slovenskih osnovnih šolah. Zanimalo me je tudi mnenje učiteljev o najustreznejših pristopih poučevanja, predvsem pa izkušnje učiteljev, ki so že poučevali indigo otroke, katere osebnostne in vzgojne lastnosti so pri njih najbolj izražene ter kakšen odnos so z indigo otroki imeli učenci in učitelji. Morda ti otroci predstavljajo veliko pridobitev, morda bodo prav oni pomagali izboljšati pristope poučevanja in opustitev zastarelih avtoritarnih vidikov. Nanje lahko gledamo z velikim optimizmom, kajti razumevanje njihovih potreb lahko pripomore k harmoničnemu odnosu med učitelji in učenci. 2

2 TEORETIČNI DEL DIPLOMSKEGA DELA 2.1 OPREDELITEV POJMA INDIGO OTROCI Kdo so indigo otroci? Nekatere izmed lastnosti indigo otrok so nadarjenost, višja duhovna raven, zdravilske sposobnosti, vedenje, da so na svetu z nekim namenom oz. vedenje, kaj je njihovo poslanstvo na zemlji. V knjigi Beyond the indigo children (V ozadju indigo otrok) sem zasledila, da so zgodbe o otrocih s spremenjenimi možganskimi strukturami resnične. Prav tako naj bi nekateri imeli neobičajna ušesa, oči in občutljivejšo kožo. Knjiga v tem kontekstu omenja tudi delo Josepha Chiltona Pearcea, ki nosi naslov The Biology of Transcendence: A Blue Print Of The Human Spirit (Biologija transcendence. Plan človeškega duha). V knjigi so fotografije malčkov z drugačnimi lobanjami, natančneje visokimi čeli. Torej, če imajo zdravilne moči ipd. in hkrati spremenjeno anatomijo, kdo v resnici so? To vprašanje me je pripeljalo do tega, da sem omenjene izsledke začela povezovati z znanji starodavnih Sumercev in njihovih v kamen izklesanih bitij s podolgovatimi lobanjami. Pomislila sem na nezemeljska bitja, ki jih omenjajo nekateri znanstveniki, ki naj bi nam dala znanje in tehnologijo. P. M. H. Atwater pa pravi, da se ljudje spreminjamo tudi na celični ravni, dokaz česar so zdajšnji otroci. (Atwater, 2005) Kdo smo/so in od kod prihajamo/jo? O tem lahko dopuščamo odprte možnosti za razmislek, saj so stvari, ki so kljub številnim raziskavam še vedno skrivnost. Lee Carroll in Jan Tober v svoji knjigi Indigo otroci so med nami opredelita indigo otroke kot osebe, pri katerih opažamo nov in neobičajen niz psiholoških potez, ter osebe, ki kažejo vzorec obnašanja, ki do sedaj zvečine ni bil dokumentiran. (Carroll in Tober, 2004) 2.2 POJAV»ETIKETE«INDIGO OTROCI Nancy Ann Tappe, avtorica knjige Understanding your life through color (Razumeti življenje skozi barve), lahko opazuje življenjsko barvo, barvo avre. 3

Izraz indigo ljudje/otroci je nastal pred letom 1975, ko je Nancy pri ljudeh prvič videla novo barvo, barvo indigo. (Carroll, 2004) Da bi bolje razumeli o čem govori Nancy, bom slikovno prikazala razlike med avro starih duš in indigo avro. Slika 1: Stara avra. (Sennov, 2010) 4

Slika 2: Indigo avra. (Sennov, 2010) 2.3 LASTNOSTI INDIGO OTROK Ko sem želela spoznati lastnosti indigo otrok, me je zanimalo, katere njihove lastnosti so izpostavili različni strokovnjaki. Tako navajam lastnosti indigo otrok z vidika več avtorjev, te lastnosti pa sem podkrepila z izkušnjami strokovnjakov in resničnimi zgodbami. 2.3.1 Lastnosti indigo otrok po L. Carroll in J. Tober Obnašajo se kot kralji. Imajo občutek, da»si zaslužijo biti tukaj«, in so presenečeni, kadar drugi na to gledajo drugače. Ne ovinkarijo okoli lastne veljave. Svojim staršem naravnost povedo,»kdo so«. Imajo težave z avtoriteto (z ukazi brez pojasnila ali možnosti lastne izbire). 5

Zelo težko čakajo v vrsti. Sistemi, ki ne zahtevajo ustvarjalnega razmišljanja, jim povzročajo duševno nelagodje. Vidijo, kako bi se določeno stvar dalo opraviti na boljši način. Prav zaradi tega se zdi, da hočejo»spodkopati«sistem. Dajejo vtis, da so nedružabni, razen kadar so v družbi sebi podobnih. Če v njihovem okolju ni nikogar, ki bi gledal na stvari podobno kot oni, se v večini zaprejo vase in zdi se jim, da jih nihče ne razume. V družabnem pogledu je šola za njih mučna. Ne odzivajo se na vzgojne zapovedi, ki vključujejo krivdo (»Samo Počakaj, da pride oče domov in ugotovi, kaj si storil!«). Jasno povedo, kaj potrebujejo. (Carroll, 2004) 2.3.2 Lastnosti indigo otrok po M. Žmauc Slišijo več in na drugačen način: njihovo uho zaznava frekvence, ki so doslej veljale za neslišne. Vidijo več in na drugačen način: zaznavajo večji del barv in povsem normalno je, da vidijo avro. Njihovo telo je drugačno in zmore več, kot je človeško telo zmoglo prej. Dokaz za to so vrhunski športni rekordi. Drugačni sta njihova anatomija in fiziologija. Njihovi možgani predelujejo večje število informacij, kot smo mislili, da je mogoče. So večinoma hiperaktivni. Hiperaktivnost je posledica zelo velikega števila dražljajev živčnih in miselnih aktivnosti, ki jim fizično telo ne more slediti. Tudi motnje govora in pisanja pripisujejo spremenjeni funkciji obeh možganskih polobel ter zamenjavi polaritet v telesu. Indigi zaznavajo več, opraviti morajo z več dražljaji in več energije. Zavračajo tradicionalne, konservativne navade in avtoritete, tega pa ne počnejo zaradi običajnega uporništva, ampak zato, ker zapovedi preprosto ne razumejo. Ne razumejo človeške nevednosti in neiskrenosti. Zavračajo obstoječi šolski sistem. Težko razumejo, da se morajo npr. naučiti na pamet imena slovenskih rek, če pa so ti podatki zlahka na voljo. 6

Ne dojamejo tudi, da je pot do diplome odvisna od eksternega preverjanja znanja, ki ga pišejo pri štirinajstih letih. Ne razumejo učiteljice, ki se trudi posredovati snov, ki se zdi odveč tudi njej sami. Morda bodo razumeli, če jim boste pojasnili. Morda bodo predlagali nekaj veliko bolj modrega. So Inteligentni. Imajo dobro razvito intuicijo. Njihova avra oz. življenjska energija je indigo barve. Pogosto imajo modre oči. So duhovno odprti oz. na višji duhovni ravni. Ne zanimajo jih materialne stvari. Imajo zdravilne sposobnosti. (Žmauc, 2010) Raziskave kažejo, da imajo indigi visok inteligenčni količnik. Primer, ki ga navaja Kathy McCloskey, je nadvse zanimiv. 14-letna deklica je na testih dosegla IQ 129. (50 70 nizka inteligenca, 70 79 na meji med umsko manj razvitim, 80 89 nizka inteligenca, 90 109 povprečna inteligenca, 110 119 visoka inteligenca, 120 129 nadpovprečna inteligenca, 130 izjemna umska nadarjenost). (Carrol, 2004) Zanimiva zgodba, ki jo o zdravilnih močeh želim omeniti, je ta, ki jo v kratkem video posnetku The new children, indigo children, crystal children (Novodobni otroci, indigo otroci, kristalni otroci) pripoveduje Hector Sierra. Pravi, da je nekega dne igral ragbi. Tistega dne se je poškodoval in naslednje jutro ni mogel premikati vratu in rok. Imel je bolečine. Oče mu je povedal, da v soseski živi fant, ki je sposoben zdraviti. Ko ga je ta fant obiskal, je Hectorju dejal, da ga on ne bo ozdravil. Rekel mu je, da se bo ozdravil sam, toda le, če bo v to verjel. Hector pravi, da se ga fant ni niti dotaknil, toda čutil je neko energijo. Nato se ga je po hrbtu dotikal le z dvema prstoma. Hector je začutil spremembo telesne temperature in vsa bolečina je čudežno izginila. Kako je fantu uspelo, si še sedaj preprosto ne zna razložiti. (Gath, Sierra in Menache, 2007) Drugačno oziroma razširjeno je tudi njihovo čutenje. Njihov prag tolerance je pomembno znižan, zato se odzovejo na dražljaje, ki jih mi ne zaznamo. Mnogi indigi sploh ne marajo televizije, ker jih motijo zvoki oscilatorja. 7

Indigi čustvujejo drugače. Njihova čustva so intenzivna in zelo občutljiva. Vedno se odzivajo na čustvene dražljaje v svojem okolju in to do mere, ki je nismo vajeni. Njihovi občutljivosti nič ne uteče, niti prepiri staršev, niti vsakdanje skrbi in laži. Se težko zberejo. Razmišljajo drugače. Pri indigo otrocih ne veljajo več klasični testi za merjenje inteligenčnega količnika. Presenečajo nas z informacijami, neposrednimi uvidi in modrostmi, ki morda prihajajo od nekod, kamor si mi še ne upamo. So nadarjeni. Lahko hitro zapadejo v droge. Indigi naj bi oboževali rejv glasbo. Na rejv zabavo bodo šli, ker ritmična glasba z močnimi basi in nizkimi frekvencami spodbuja delovanje možganov v alfa in theta stanju, to pa jim daje neverjetna psihična doživetja. Poživila so potrebna zato, da pri plesu ostanejo budni, sicer bi zaspali. Droge spodbujajo zaznavanje in doživljanje, kar je običajni budni zavesti samo izjemoma dostopno. M. Žmauc še navaja, kaj ponuditi otrokom namesto tega. Pravi, da morajo imeti učne in terapevtske delavnice, na katerih bodo pri polni zavesti in z lastno voljo izkusili bogastvo razširjene zavesti v alfa, theta in delta stanju, brez glasne glasbe in raznoraznih tabletk, zadovoljitev njihovih potreb iz njih samih ter uporabe njihovih sposobnosti na preprost način. (Žmauc, 2010) 2.3.3 Lastnosti indigo otrok po K. Finlayson Indigo otroci so»stare duše«. Kristen pravi, da so indigo otroci prišli na zemljo, da bi»popravili«planet in prinesli pozitivne vibracije. Ti otroci imajo tudi sami občutek, da so z drugega planeta, kar lahko morda povežemo z njihovim zavedanjem drugačnosti. So zelo senzibilni. Veliko indigo otrok ima samomorilske misli. Pogosto čutijo tudi bolečino drugih ljudi. Na splošno imajo sočutje do ljudi, živali in vse narave. So»detektorji laži«. Vedo, kadar kdo laže oz. takoj prepoznajo resnico. 8

Indigo otroci menijo, da sistemi in pravila nimajo smisla. Npr. v šoli ne bodo sodelovali in bodo želeli podreti sistem poučevanja. Za večino indigo otrok je obdobje v srednji šoli še veliko težje. Potrpežljivost ni vrlina indigo otrok. Čakanje v vrsti ali tičanje v prometu je za njih mučno. Dobro razvita intuicija. Kristen pravi, da je najpomembnejša vrlina indigo otrok ta, da imajo intuitivne sposobnosti. (Finlayson, 2009) Še posebej mi je dal misliti članek z naslovom Indigo children see the future (Indigo otroci vidijo v prihodnost). Za Indigo otroke je bila velikokrat podana diagnoza, da so to le hiperaktivni otroci. Toda po teoriji o indigo otrocih naj bi ti imeli posebne sposobnosti. Ena izmed njih je, da vidijo v prihodnost. Kot argument podajam primer iz resničnega življenja. Carolyn Kaufman in njena hči Ariel Carreno sta se odpravljali na rojstnodnevno zabavo. Hči je tik pred odhodom dejala, da morata s seboj nujno vzeti pomarančo. Mama je bila začudena, zakaj bi jo potrebovali na rojstnodnevni zabavi, ki se bo odvijala v piceriji. Hčerki je poskušala razložiti, da bi bila na pica zabavi pomaranča odveč. Toda hči je vztrajala in s seboj sta odnesli pomarančo. Na zabavi se je vse odvijalo po načrtih, otroci so se igrali in jedli pico. Čez nekaj časa je slavljenka zaprosila za čudno stvar pomarančo. Vsi so bili presenečeni, da jo je Ariel imela s seboj. Je mar vedela, da si jo bo slavljenka zaželela? (Kaufman, 2005) Kako si to razlagati? Zgodba je dokaz o njihovi dobro razviti intuiciji. 2.3.4 Lastnosti indigo otrok po D. Hegerle Debra Hegerle, ki ima tudi sama sina rodu indigo, pravi: Indigi nas berejo kot odprto knjigo. Takoj spregledajo, kaj imamo»za bregom«, in so trdno odločeni, da bodo sami prišli stvari do dna. Indigi so iskreni. Indigi»vsrkavajo znanje kot goba«, še posebno, kadar jim je neka snov všeč ali jih zanima. Na področju, ki jih zanima, zelo hitro napredujejo. 9

Najbolje se učijo iz življenjskih izkušenj, zato sami ustvarijo taka doživetja, kakršna potrebujejo za uspešno napredovanje. Najbolje se bodo odzvali, kadar z njimi ravnamo kot s spoštovanja vrednimi odraslimi osebami. (Carroll, 2004) 2.3.5 Lastnosti indigo otrok po N. A. Tape Še zadnja in po mojem mnenju pomembna lastnost oz. vrlina indigo otrok, ki jo v knjigi Indigo otroci omenja Nancy Ann Tape je. Indigo otroci verjamejo vase. (Carroll, 2004) Menim, da to veliko pomeni, saj ljudje pogosto nismo stoodstotno prepričani vase. Naj na tej točki na kratko omenim zgodbo, ki jo pripoveduje Debra Hegerle. Kot sem že prej omenila, ima Debra tudi sama indigo otroka. Za Božič je z družino obiskala tasta in taščo. Njen skoraj 4-letni sin se je igral z novo igračo za 6-letnike iz zbirke Vojna zvezd. Igrača na odpiranje je bila velika, na notranji strani je imela razdelke podobnih oblik, toda sina to ni zanimalo. Z igračo se je igral, le kot da spušča rakete in podobno. Eden izmed tamkajšnjih stricev, si je igračo sposodil in snel vsa vratca z različnih razdelkov. Nato mu je kupček vratc pomolil nazaj in ga posmehljivo vprašal, če jih zna postaviti nazaj na prava mesta. Naj omenim, da so bila vsa vratca iste barve in so se komaj razlikovala po obliki in velikosti. Debro je v tem trenutku oblila jeza. Ko je že želela spregovoriti, jo je otrok prehitel. Stricu je mirno odvrnil, da bo poskusil, čeprav tega še ni počel. Nato je v hipu pravilno sestavil igračo. Seveda so vsi ostrmeli, Debra pa je bila navdušena. (Carroll 2004) Ta zgodba je lep prikaz, da so indigi neustrašni. Otrok se je sam soočil z nalogo. Menim, da mu je uspelo, ker je verjel vase in v svoje sposobnosti, čeprav je imel komaj štiri leta. 10

Slika 3: Indigo otrok. (Mediums4u, b. l.) 2.4 PODSKUPINE INDIGO OTROK Nancy Ann Tape je zapisala naslednje skupine indigo otrok : 2.4.1 Humanist Nancy Ann Tape pravi, da bi naj humanist delal z množicami. Humanisti so zdravniki, učitelji, odvetniki, prodajalci, politiki in poslovneži. Po naravi so hiperaktivni in telesno nespretni. Koristili bodo ljudem, s komerkoli se bodo zelo prijateljsko pogovarjali. 2.4.2 Konceptualist Konceptualisti oz. abstraktni misleci so po navadi arhitekti, oblikovalci, inženirji, astronavti, vojaški častniki in piloti. Telesno so zelo spretni, zato so pogosto dobri športniki. V najstniških letih lahko zapadejo v droge. 2.4.3 Umetnik Umetniki rodu indigo so zelo ustvarjalni. Ne glede na delo, ki ga bodo opravljali, bodo vanj vedno vnašali svojo ustvarjalnost. V otroških letih bodo najverjetneje 11

preizkusili npr. vsaj 5 glasbil, šele v najstniških letih pa se bodo odločili za eno in se v njem izpopolnili. 2.4.4 Več-dimenzionalnež Ta podskupina indigo otrok je večje rasti. V otroštvu (že od 1. leta naprej) so svojeglavi in si ne dovolijo ničesar dopovedati. Taki otroci bodo snovalci nove filozofije in religije. Od drugih podskupin se slabše prilagajajo, zato lahko postanejo celo tirani. (Carroll, 2004) 2.5 GENERACIJE INDIGO OTROK L. Johnson je indige razdelila na 5 generacij. Te skupine služijo samo kot smernice, saj so indigi lahko rojeni tudi izven navedenih letnic. Značilnosti posameznih generacij indigo otrok bom opisala po kriterijih, kot so: letnica rojstva, časovni okvir rojevanja in leto bujenja. (Tomšič, 2012) 2.5.1 Alfa generacija (rojena v letih od 1958 do 1968) Ima močno intuicijo in notranje vodstvo. Zmožna je komunicirati z duhovnimi svetovi, ima videnje misli, občutkov in namenov drugih ljudi, resnično videnje narave. Obdobje odkrivanja svojega poslanstva je zelo težko, saj je namenjeno odkrivanju resničnih potencialov, obenem pa gre za soočanje s številnimi izzivi, ovirami, problemi in boleznijo. Pozna 30-a leta bodo pomenila obdobje okrevanja in razcveta psihičnih sposobnosti. Pri tej generaciji indigo otrok se lahko pojavi izjemna zdravilska sposobnost npr. reiki in druge alternativne tehnike, ki so tudi drugače zelo blizu vsem indigo generacijam. Obdobje bujenja za Alfa generacijo je trajalo med leti 1986 in 1996. 2.5.2 Beta generacija (rojena v letih od 1968 do 1978) Ljudje te generacije se zavedajo svojih sposobnosti in življenjskega poslanstva, saj prehajajo skozi procese notranjega čiščenja, zato so ranljivi in v večini notranje zlomljeni. Morajo se naučiti potrpežljivosti in nežnosti do sebe. Pomemben je tudi razvoj intuicije in zaupanja notranjemu vodstvu. Te generacije indigo bodo zrelost dosegle v starosti 40 let. Ena izmed značilnosti je tudi izrazit 12

mladosten videz; posamezniki bodo vse svoje življenje videti mlajši in imeli bodo daljše življenje od svojih vrstnikov. Pravo indigo zrelost dosežejo v starosti 40 let. Obdobje bujenja je za Beta generacijo trajalo v letih od 1996 do 2006. 2.5.3 Gama generacija (rojena med leti od 1978 do 1988) Ta generacija indigov je zelo hiperaktivna in ima izrazite vedenjske motnje. Zrelost doseže v starosti 40 let. Obdobje bujenja se začne v poznih dvajsetih letih. 2.5.4 Delta generacija (rojena v letih od 1988 do 1998) To je prva generacija pravih indigov, ki imajo izrazito indigo modro avro. Ti otroci veljajo za zelo občutljive in hiperaktivne, včasih kar prehitro»pregorijo«. Veljajo za generacijo, ki potrebuje pomoč ter podporo staršev in skrbnikov. Kot mladostniki bodo imeli izjemno težko puberteto. Pomagati jim je treba najti oporo v sebi. Obdobje bujenja za Delta generacijo bo v letih od 2016 do 2026. 2.5.5 Omega generacija (rojena v letih od 1998 do 2008) Zadnja generacija pravih indigo otrok, ki jih čakajo težave s prilagajanjem. Mogoče so težje bolezni in avtizem; prilagoditve zaradi občutljivosti in prezgodnjega razvoja. Obdobje bujenja za Omega generacijo bo med leti 2026 in 2036. (Tomšič, 2012) Od 2036. leta bo začelo rojstvo indigo otrok naglo upadati. (Tomšič, 2012) Njihovo število za zdaj še strmo narašča. Ti otroci naj bi se začeli bolj množično rojevati od leta 1986 in 1987. Viri še navajajo, da je od leta 1995 približno 95 % vseh rojenih otrok prav indigo otrok. M. Keber navaja, da se je leta 2003 bolj predano lotila opazovanja indigo otrok. Takrat je v osmih razredih zasledila enega ali dva indigo otroka v oddelku. Naslednje leto (2004) pa je v takratnih osmih razredih zasledila že po štiri, celo pet otrok, v petem razredu pa jih je bila vsaj tretjina. (Keber, 2004) 13

2.6 ALTERNATIVNO ŠOLANJE ZA INDIGO OTROKE Za indigo otroke so primerne alternativne oblike šolanja, kar pa ne pomeni, da noben klasični šolski sistem ni dober. Obstajajo tudi izjeme. Pa naj omenim po čem se alternativne šole razlikujejo od klasičnih. V alternativnih šolah so spoštovanja vredni učenci in ne šolski sistem. Dobra stran je, da je učni načrt mogoče prilagajati vsakemu oddelku posebej. Učitelji imajo ob poučevanju veliko mero neodvisnosti. Dobrodošle so nove zamisli, ne oklepajo se starih učnih vzorcev. Učne preizkuse spreminjajo in prilagajajo sposobnostim in stopnji dojemljivosti učencev. Alternativne šole temeljijo na nenehnih spremembah pristopov. (Carroll, 2004) Na kratko bom opisala še dva obstoječa alternativna šolska sistema, ki ju imamo tudi v Sloveniji. 2.6.1 Montessori pedagogika Prva Montessori šola je bila ustanovljena leta 1907 v Rimu. Ustanovila jo je dr. Maria Montessori. Osnovni in najpomembnejši cilj tega programa je pomagati vsakemu otroku, da doseže svoj polni potencial na vseh življenjskih področjih. Pristop dr. Montessorijeve je bil oblikovan z mislijo, da se naj učni program prilagodi vsakemu posameznemu otroku, namesto da se vsak posameznik prilagodi programu. Temelj pristopa Marie Montessori je spoštovanje vsakega otroka. Šolske dejavnosti v tem programu pospešujejo razvoj veščin, čustvene rasti, telesne usklajenosti, izkušenj in pripravo na kognitivno dojemanje. V Sloveniji, natančneje v Ljubljani, poznamo vrtec, ki se ravna po sistemu vzgoje Montessori. 14

»Naš cilj ni v tem, da bi otroku zgolj omogočili razumevanje snovi, in še manj, da bi se je učil na pamet, temveč se želimo na ta način dotakniti njegovega ustvarjalnega duha, da bi se navdušil do dna svojega bistva.«(dr. Maria Montessori) 2.6.2 Waldorfska pedagogika Prva šola Rudolfa Steinerja oz. Waldorfska šola je bila ustanovljena leta 1919 v Nemčiji. Že ob pričetku je bil njen glavni cilj vzgojiti otroke v svobodne, ustvarjalne, samostojne, moralne in srečne ljudi. Tudi Rudolf Steiner je poudarjal spoštovanje in ljubezen do otrok. V Sloveniji imamo Waldorfsko šolo v Ljubljani. (Carroll, 2004) Tudi v ljubljanski Waldorfski šoli je opisno ocenjevanje prisotno skozi vsa leta osnovnega šolanja, saj učitelj spremlja otroka z več vidikov. Ocene se po potrebi lahko spremenijo v številčne, v kolikor bi se učenec prepisal na klasično osnovno šolo. Glavna prednost Waldorfske šole je individualni pristop. (Kordiš, 2004) Waldorfski kurikulum je širok in celovit. Strukturiran je glede na tri razvojne faze otroštva: od rojstva do približno 6-ega ali 7-ga leta, od 7-ga do 14-ega leta in od 14-ega do 18-ega leta. Rudolf Steiner je poudaril, da lahko učitelji najbolje zagotavljajo podporo učencem, če razumejo razvojne faze. Tako morajo prilagajati vsebino glede na starost učencev, kar vzdržuje zdravo rast otrok. (Mitchell, b. l.) Učenci so vključeni v vzgojno-izobraževalni proces skozi predstavitve, pripovedovanje zgodb, pisanje, branje, recitacije, dramsko igro, slikarstvo, risbo in gibanje. Učitelj sledi ritmu dan za dnem. Dan se začne s pregledom gradiva prejšnjega dne, sledi nadaljnji razvoj učne vsebine in nato uvedba novega materiala. Učitelj gradi učno snov dan za dnem, učenci pa nadgrajujejo svoje znanje. Vključevanje učencev v oblikovanje učnega programa spodbuja in razvija 15

aktivno poslušanje, domišljijo, spomin in verbalne sposobnosti. (Mays in Nordwall, 2004) V nižjih razredih osnovne šole je poudarek na umetniških elementih različnih oblik (ritem, gibanje, barva, oblika, recitacije, pesem, glasba) ne kot sredstvu osebnega izražanja, ampak kot na sredstvu razumevanja sveta. To je izgradnja razumevanja različnih predmetov iz tega, kar je na svetu lepo. (Mays in Nordwall, 2004) V višjih razredih osnovne šole vse temelji na zavestnem opazovanju, kjer se odseva eksperimentalni znanstveni odnos do sveta. Gradi se na razumevanju tistega, kar je res glede na osebne izkušnje, razmišljanje in presojanje. (Mays in Nordwall, 2004) Cilj R. Steinerja in Waldorfskega izobraževanja je usposobiti učence, kolikor je mogoče, da kot odrasle osebe svobodno uresničijo svojo individualno pot skozi življenje. (Mays in Nordwall, 2004) 2.6.3 Vključevanje indigo otrok v vzgojno-izobraževalni proces: Je klasični šolski sistem primeren za indigo otroke? Tudi sama menim, da klasični šolski sistem ne izpolnjuje potreb indigo otrok. Kaj pa o tem menijo različni strokovnjaki? Vanja K. Rainer v članku Skrivnost indigo otrok pravi, da klasični šolski sistem ni primeren za indigo otroke. Otroke moramo naučiti misliti, ne pa jim povedati, kaj morajo misliti. Pravi tudi, da naša naloga ni posredovanje znanja ampak posredovanje modrosti. Modrost je uporabno znanje. Poučevanje mora biti usmerjeno v razvijanje otrokovih talentov in sposobnosti ne pa v urjenje spomina. (Rainer, b. l.) Večina ljudi, se po mojem mnenju strinja s prispodobo»think outside the box.«(razmišljati zunaj meja). Toda izpostavila bom morda še izvirnejše in učinkovitejše načelo Deepaka Chopra:»Instead of thinking outside the box, get rid of the box.«(namesto, da razmišljamo izven meja, se znebimo meja). Menim, da je to načelo pomembno, ne samo življenjsko, ampak tudi v vzgoji in izobraževanju. Kadar je učitelj sposoben razmišljati izven meja, se ne oklepa 16

starih učnih vzorcev, prilagaja način dela, ima nove zamisli, lahko to prenese tudi na učence. Menim, da bi morali učiteljevi pristopi poučevanja temeljiti na razvijanju ustvarjalnega mišljenja učencev. Poudarjam, da po mojem mnenju učenci potrebujejo možnost ustvarjalnega, logičnega mišljenja, mišljenja izven meja, saj bodo morda le tako dosegli visoko stopnjo umskega, duševnega in osebnostnega razvoja. Tega nas učijo tudi indigo otroci. V. K. Rainer pravi, da naj bo poučevanje usmerjeno v razvijanje kritičnega mišljenja, učenje tehnik reševanja problemov, spodbujanje iskrenosti do sebe in drugih ter občutek odgovornosti, takšna naj bo vzgoja indigo otrok. Vzgoja v prihodnosti naj bi temeljila na brezpogojni ljubezni. (Rainer, b. l.) Doc. dr. Katarina Habe poudarja, da morajo učitelji imeti v prvi vrsti radi vsakega otroka v pravem pomenu besede, kar pa se velikokrat zanemari. Učiteljeve osebnostne lastnosti se ji zdijo pomembnejše kot strokovno znanje, saj sočutje oz.»človeška srčnost«, kot pravi, pogostokrat stopi v ozadje. Učnega načrta oz. izobraževalnih vsebin se v določenih primerih ni potrebno oklepati, včasih je smiselno v ospredje postaviti kaj drugega. V tem kontekstu navaja tudi Wiliama Glasserja, ki pravi, da bi poučevanje in učenje moralo temeljiti na igri ne pa resnem pristopu. Sama pravi, da bi poučevanje moralo temeljiti na prepletu znanosti in umetnosti, učitelj ne sme biti samo vir informacij, ampak mora ustvarjati na ravni umetnosti. (Habe, b. l.) Šolski sistem se mora korenito spremeniti, saj se mu indigo otroci upirajo in nas s tem silijo v spremembe. V šoli ne sodelujejo, ker menijo, da tega, kar se učijo, ne potrebujejo. Klasični pristopi poučevanja otrok ne pripravijo na življenje. (Krystal, 2010) Morda pa le ni pomemben samo šolski sistem (klasični ali alternativni), temveč tudi učitelj, ki učenca poučuje. Učitelj je tisti, ki vodi učenca skozi vzgojno - izobraževalni proces. Učiteljeva odgovornost je, kako učinkovito bo njegovo poučevanje ter kako učinkovit bo razvoj učenčevih sposobnosti. 17

2.7 VZGOJA INDIGO OTROK Učiteljem in staršem želim podati nekaj nasvetov za vzgojo indigo otrok. Velja si zapomniti načela, smernice, ki vodijo do uspešne vzgoje oz. do dobrih medsebojnih odnosov. Opisuje jih dr. fil. Melanie Melvin.»Spoštujmo otroke rodu indigo«. Predvsem morate biti iskreni, kajti otroci bodo v trenutku začutili, ali vaše spoštovanje izvira iz notranjosti ali ne. V prvi vrsti morate spoštovati sebe in zaupati vase. Vsak otrok bo tu in tam preizkušal vašo avtoriteto, toda če boste spoštovali sebe in njega, ni razloga za skrb. Spoštovanje temelji na ljubezni. Če boste iskreni in izražali to, kar v resnici ste, je uspeh zagotovljen. Svojim otrokom morate biti vzgled. Tudi Nancy Ann Tape pravi, da si je njihovo spoštovanje treba prislužiti. Indigi ne bodo nekoga spoštovali samo zato, ker je osivel in sodi v starejšo generacijo. Otroci tudi sami želijo, da so spoštovani. Svoboda izbire je za indigo otroke zelo pomembna. Kar pa seveda ne pomeni, da jim dovolite, da počnejo kar hočejo, toda naj bodo vaši družabniki pri vzgoji. Prisluhnite jim. Omogočite jim izbiro. Razložite jim, zakaj jim nekaj naročate. Če boste rekli:»ker jaz tako pravim«, ste popolnoma zgrešili. Na tak način vas otroci ne bodo ubogali. Če boste imeli avtoritarne in tiranske ukaze brez trdnih razlogov ali utemeljitev, se bodo otroci uprli in boste z njimi imeli velike težave. Če pa jim boste razložili, da nekaj pričakujete od njih, ker ste npr. utrujeni in bi vam bilo to v veliko pomoč (npr. pomiti posodo), boste dosegli uspeh. Z iskrenostjo boste prišli daleč. Močna volja. Indigo otroci so prepričani, da bodo dosegli kar želijo. Pazite pri svojih odločitvah, kajti če boste že v začetku za neko stvar rekli:»ne«, in boste kasneje popustili, vas bodo vedno preizkušali in vas ne bodo jemali resno. Navadili se bodo, da ste popustljivi, če vas dovolj dolgo nadlegujejo. Če niste prepričani, da lahko ugodite njihovim željam, jim raje recite, da boste o stvareh premislili. Odgovor podajte takrat, ko boste sami popolnoma prepričani. Ko boste enkrat že rekli:»ne«, ostanite pri svojem in ne popuščajte. Prav tako pa jim lahko tudi razložite, zakaj ste se tako odločili. 18

Občutek odgovornosti. Pomembno je, da imate čim manj pravil in čim več smernic ali načel o obnašanju. Če bodo otroci imeli na voljo vrednote in načela, bodo imeli možnost premisliti, kako najbolje ravnati. Bodite ljubeči in skrbni, ne le ljudje, ki dajejo ukaze. Pripravite jih do pogovora, z njimi razpravljajte, pustite otrokom, da izrazijo svoje mnenje. Če jim boste zaupali, bodo tudi oni vredni zaupanja. Ne silite jih, da morajo postati nekaj, kar ne želijo. Naj se odločajo sami. Ne narekujte jim izbire dejavnosti, ki jih vi želite. Ljubezen je ključ do uspeha. Podarite otrokom čas, svojo pozornost in sebe. Otroci so duhovno enakovredna bitja, zato bodite kolikor morete darežljivi iz dna duše. To je ljubezen. (Carroll, 2004) Izpostaviti želim še eno pomembno načelo: Berite svojim otrokom, da bodo imeli čudovit in odprt um. (Carroll in Tober, 2009) 2.8 BESEDE INDIGO OTROK Na tem mestu želim zapisati najzanimivejše misli indigo otrok. Natanko te posameznike sem izbrala zato, ker menim, da so njihove besede povedane ali zapisane s posebnim namenom, povedane so z»dušo«. 22-letni Argentinec Matias De Stefano v videu Total recall by indigo M.D.S. (Popolni spomin indiga M.D.S) podaja svoje zelo zanimive spomine. Trdi, da njegov spomin premore vse informacije od nastanka sveta do danes, spominja se izvora, nastanka ljudi, pozna manjkajoči člen v Darwinovi evoluciji, poznal naj bi skrivnosti starih civilizacij, vidi spiritualna bitja iz drugih dimenzij. Pravi, da so ljudi ustvarila nezemeljska eterična bitja 9. dimenzije po načrtu, ki je v skladu s potrebami vesolja. Tudi indigi, kot pravi Matias, naj bi prihajali iz 9. do 13. dimenzije. Matias razlaga, da smo ob koncu majevskega cikla (21. 12. 2012) prešli iz dobe ribe v dobo vodnarja. Poudarja, da se je doba vodnarja spiritualno začela že prej, toda potreben je bil čas, da se je začela tudi geološko in astrološko. In prav ta doba je doba indigo, poimenuje jo tudi tretja čakra ali tretje oko. Pove, da indigo ni le človek, je vse na tem svetu, indigo je vibracija. Pravi, da smo indigi vsa bitja, ki so rojena od leta 1980, s tem misli tudi na vsako cvetlico, 19

drevo, žival ali celo predmete. Ljudje smo si zelo različni, zato so nekateri indigi bojevniki, drugi so kreativni, nekateri mirni, ignoranti. Vsi zmoremo, kar zmorejo oni, toda čaka nas preobrazba. Indigo vibracijo moramo razumeti, se nanjo prilagoditi. T. i. indigi pa so že na ravni te vibracije, poznajo pravo pot. Pravi, da družba potrebuje vodnike, ki razumejo življenjsko pot. Razpravlja, da ne potrebujemo avtoritarnega šolskega sistema, tekmovalnosti, kompleksne matematike in učenja na pamet. Nihče nas ni učil, kako živeti z naravo, kako premagati strah, kako se ne bati teme, vetra, bliska in grmenja. Nov način poučevanja mora temeljiti na izkušnjah, odkrivanju, preizkušanju, vaji, pogumu in integraciji (združevanju). Postavlja retorična vprašanja, npr: Ali se o ekosistemih otroci več naučijo preko fotografije v učbeniku ali v gozdu? Nato pa razkriva, da so indigi prišli na zemljo samo zato, da se učijo in pomagajo učiti, to je njihova misija. Staršem priporoča, naj bodo svojim otrokom vodniki. Tudi odrasli na svoji poti potrebujemo vodnike, ne potrebujemo pa gospodarjev. Odgovor se skriva v nas samih, voditi moramo sebe. Razkrije nam po njegovem mnenju najboljše učitelje, ki nam bodo pokazali, kako voditi, kako živeti na našem planetu. To so drevesa. Matias pove, da moramo meditirati z opazovanjem dreves. Ko bomo stali pred ali pod drevesom in gledali vanj, bomo razumeli, o čem govori. Še posebej pa so zanimive njegove misli o drevesih. Drevesa imajo globoke korenine pod zemljo in mogočno deblo na sredini. Vsa sončna svetloba prihaja skozi njih do zemlje, proizvajajo pa tudi ves kisik za vsa druga živa bitja. Drevesa so kot sidro. Prva imajo stik s svetlobo, ki nato zavestno pride na zemljo. Bodite kot sidro in prinesite nebesa na zemljo. (Stefano, 2011) 20

Slika 4: Drevo in svetloba. (Lulu, 2011) Angela, 16 let:»bila sem vzgojena v duhovnosti, kar je zame normalno. Moji starši so globoko v njej in vedo za moj dar. Vidim lahko mrtve ljudi in čutim stvari drugih ljudi. Včasih imam vizije. Vizije se nanašajo na preteklost in prihodnost. Včasih ta dar ni darilo.«rachael:»sem indigo otrok. Nikoli se nisem ujela s šolo ali družbo. Vedno sem bila zdolgočasena. Še vedno mi je dolgčas. Še posebej grozno je v šoli, da bi najraje kar odšla. Lahko uspešno izpolnim vse teste, toda v njih ne vidim nobene realne vrednosti. To utrudi dušo. Sprašujem se, zakaj me morijo s tem.«scott, 17 let:»intuicija je, kadar slediš svojemu instinktu, kadar veš, da v svojem življenju ravnaš prav. Če hočeš živeti, moraš ne glede na vse poslušati svojo intuicijo. Vedno je v nas prisotnih veliko čustev in zmeraj premišljujemo. Tudi med spanjem. Naša intuicija je naše življenje, če ji ne prisluhnemo, ne dobimo, kar želimo.«lindsay:»vse je ti in ti si vse. Vse je eno. Ljubezen je resnično vse, kar je, in ti si ljubezen.«amandine, 18 let:»nekega dne bo svetloba povsod. Vem, da imam to svetlobo v sebi. Samo dovolite, da sem tukaj, dovolite, da smo tukaj, in naša svetloba bo osvetlila ves svet.«21

Ste več od vaših misli, vaših teles ali vaših čustev. Ste vrtinec neomejenega potenciala, ki je tukaj zato, da pretrese stvari in ustvari nekaj novega, česar še vesolje nikoli ni videlo. (Richard Barlett) 22

3 EMPIRIČNI DEL DIPLOMSKEGA DELA 3.1 NAMEN IN CILJI RAZISKAVE Namen raziskave je izvedeti, kakšno je poznavanje indigo otrok slovenskih učiteljev razrednega pouka. Proučiti problematiko indigo otrok z vidika učiteljev. Cilji empirične raziskave: Izvedeti, kakšen delež učiteljev je že slišalo za indigo otroke. Raziskati, kako dobro učitelji poznajo problematiko indigo otrok. Proučiti, ali učitelji poznajo lastnosti indigo otrok in katere izmed njih so najbolj izražene. Izvedeti, kaj menijo učitelji o deležu indigo otrok v slovenskih osnovnih šolah. Izvedeti, ali učitelji vedo, kateri pristopi poučevanja so za te otroke najbolj primerni. Proučiti medsebojne odnose z indigo otrokom in učiteljem, ki je že poučeval indigo otroka. 3.2 RAZISKOVALNE HIPOTEZE Predpostavljam, da učitelji v slovenskih osnovnih šolah slabo poznajo problematiko indigo otrok. Predpostavljam, da je delež indigo otrok v slovenskih osnovnih šolah nizek. Predpostavljam, da večina učiteljev v slovenskih osnovnih šolah še ni poučevala indigo otrok. Predpostavljam, da večina osnovnošolskih učiteljev v Sloveniji meni, da je delo z indigo otroki zahtevno. Predpostavljam, da učitelji menijo, da so za indigo otroke bolj primerni alternativni šolski programi (Waldorfska in Montessori osnovna šola) kot tradicionalni. Predpostavljam, da so mlajše generacije osnovnošolskih učiteljev bolj seznanjene s problematiko indigo otrok kot starejše. 23

3.3 METODE OBDELAVE PODATKOV IN MERSKI PRIPOMOČKI Metode: Študij domače in tuje literature: monografskih publikacij, serijskih publikacij in elektronskih virov. Deskriptivna metoda, metoda kompilacije, sintetična metoda. Merski instrument: anketni vprašalnik Podatke, ki sem jih pridobila, sem obdelala in analizirala. Prikazala sem jih grafično in tabelarično. Analiza podatkov je potekala s pomočjo programov Microsoft Excel, tabeliranje pa tudi s programom Microsoft Word. Podatki so bili obdelani kvantitativno, po frekvenčni distribuciji. 3.4 RAZISKOVALNI VZOREC Razdeljenih je bilo 120 anketnih vprašalnikov, od tega jih je bilo vrnjenih 112. V raziskavi je torej sodelovalo 112 učiteljev razrednega pouka iz 24-ih različnih slovenskih osnovnih šol. Tabela 1: Spol anketirancev. SPOL Frekvenca (f) f [%] Moški 8 7 Ženski 104 93 Skupaj 112 100 24

7 % Moški Ženske 93 % Slika 5: Spol anketirancev. Iz grafa je razvidno, da je anketni vprašalnik rešilo 93 odstotkov žensk in le 7 odstotkov moških. Tabela 2: Delovna doba anketirancev. DELOVNA DOBA Frekvenca (f) f [%] Do 5 let 13 12 Od 5 do 10 let 5 5 Od 10 do 15 let 17 15 Od 15 do 20 15 13 Od 20 do 30 let 37 33 Nad 30 let 25 22 Skupaj 112 100 25

35% 30% 25% Frekvenca [%] 20% 15% 10% 5% 0% Do 5 let Od 5 do 10 let Od 10 do 15 let Od 15 do 20 let Od 20 do 30 let Nad 30 let Odgovori Slika 6: Delovna doba anketirancev. Iz grafa je razvidno, da ima največ učiteljev, kar 33 odstotkov, od 20 do 30 let delovne dobe. Nad 30 let delovne dobe ima 22 odstotkov učiteljev. Najmanj sodelujočih učiteljev, 5 odstotkov, pa ima delovno dobo od 5 do 10 let. Torej lahko sklepamo, da so v raziskavi sodelovali večinoma učitelji, ki imajo delovno dobo od 20 let navzgor. Tabela 3: Razmerje med učitelji iz mestne in podeželske osnovne šole. ŠOLA Frekvenca (f) f [%] Mestna 76 68 Podeželska 35 32 Skupaj 112 100 26

32% mestna podeželska 68% Slika 7: Razmerje med učitelji iz mestne in podeželske osnovne šole. Graf prikazuje, da kar 68 odstotkov anketiranih učiteljev poučuje na mestni osnovni šoli in le 32 odstotkov na podeželski. 27

Tabela 4: Seznam šol, katerih učitelji so sodelovali pri raziskavi. Ime šole frekvenca (f) f [%] 1. OŠ Celje 6 5 2. OŠ Celje 6 5 2. OŠ Slovenska Bistrica 2 2 OŠ I Murska Sobota 11 10 OŠ II Murska Sobota 2 2 OŠ XIV. divizije Senovo 2 2 OŠ Benedikt 2 2 OŠ Bogojina 2 2 OŠ Branik 3 3 OŠ Bratov Polančičev Maribor 7 6 OŠ Cerkvenjak 2 2 OŠ Draga Kobala Maribor 5 4 OŠ dr. Jožeta Pučnika Črešnjevec 2 2 OŠ Gornja Radgona 6 5 OŠ Ivana Cankarja Ljutomer 2 2 OŠ Kamnica 10 9 OŠ Lenart 15 13 OŠ Ljudski vrt Ptuj 7 6 OŠ Ludvika Pliberška Maribor 2 2 OŠ Prežihovega Voranca Maribor 5 4 OŠ Prežihovega Voranca Jesenice 2 2 OŠ Puconci 2 2 OŠ Voličina 3 3 Podružnica Vitomarci 6 5 Skupaj 112 100 28

Slika 8: Geografska disperzija anketnih vprašalnikov. (Geodetski inštitut Slovenije, b.l.) 3.5 REZULTATI IN INTERPRETACIJA 3.5.1 Raziskovalno vprašanje 1 Tabela 5: Ali ste že slišali za indigo otroke? Odgovori frekvenca (f) f [%] Da 93 83 Ne 19 17 Skupaj 112 100 29

17% Da Ne 83% Slika 9: Ali ste že slišali za indigo otroke? Graf prikazuje, da je 83 odstotkov anketiranih učiteljev že slišalo za indigo otroke. Menim, da je to glede na slabo raziskanost zadovoljivo. Anketni vprašalnik so naprej reševali le tisti, ki so na vprašanje, ali ste že slišali za indigo otroke, odgovorili z da. Vprašalnik je naprej reševalo le še 93 učiteljev, saj je 17 odstotkov od 112 učiteljev (torej 19 ljudi) odgovorilo, da še ni slišalo za indigo otroke. 3.5.2 Raziskovalno vprašanje 2 Tabela 6: Kaj menite, kakšno je vaše poznavanje indigo otrok? Odgovori frekvenca (f) f [%] Zelo slabo 9 10 Slabo 29 29 Srednje 46 50 Dobro 9 10 Zelo dobro 0 0 Skupaj 93 100 30

60 50 Frekvenca [%] 40 30 20 10 0 Zelo slabo Slabo Srednje Dobro Odgovori Slika 10: Kaj menite, kakšno je vaše poznavanje indigo otrok? Iz grafa je razvidno, da učitelji srednje dobro poznajo problematiko indigo otrok. Za ta odgovor se je odločilo kar 50 odstotkov učiteljev. Pri vprašanju je bil možen še odgovor zelo dobro, ki pa ga ni obkrožil nihče. Tabela 7: Učiteljevo poznavanje indigo otrok v povezavi z delovno dobo DELOVNA DOBA POZNAVANJE INDIGO OTROK 0 5 let 5 10 let 10 15 let 15 20 let 20 30 let Nad 30 let Skupaj f f % f f % f f % f f % f f % f f % f f % Zelo slabo 0 0 2 2 4 4 33 36 37 40 17 18 Slabo 13 14 0 0 20 22 7 7 40 43 13 14 Srednje 11 12 4 4 11 12 11 12 37 40 19 20 93 100 Dobro 20 22 17 18 19 20 20 22 17 18 0 0 Zelo dobro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 31

Zelo slabo Slabo Odgovori Srednje Dobro 0 5 let 5 10 let 10 15 let 15 20 let 20 30 let Nad 30 let Zelo dobro 0 20 40 60 80 100 120 Frekvenca [%] Slika 11: Poznavanje indigo otrok glede na delovno dobo. Največji delež učiteljev, ki zelo slabo, slabo ali srednje pozna problematiko indigo otrok, ima delovno dobo od 20 do 30 let. 40 odstotkov učiteljev, ki zelo slabo pozna problematiko indigo otrok ima delovno dobo od 20 do 30 let. Prav tako pri odgovoru slabo prevladuje skupina učiteljev z enako delovno dobo, 43 odstotkov. Noben učitelj, ki ima nad 30 let delovne dobe, se ni odločil za odgovor dobro ali zelo dobro. Čeprav se na splošno noben učitelj ni odločil za odgovor zelo dobro, se je veliko učiteljev z nižjo delovno dobo odločilo za odgovor dobro. Od učiteljev, ki imajo delovno dobo od 0 do 5 let nihče ne meni, da zelo slabo pozna problematiko indigo otrok. Največ učiteljev iz mlajše generacije meni, da dobro poznajo problematiko indigo otrok. Iz tega lahko sklepam, da starejše generacije učiteljev res slabše poznajo problematiko indigo otrok. 32

Tabela 8: Poznavanje indigo otrok v korelaciji z mlajšimi in starejšimi generacijami učiteljev. POZNAVANJE INDIGO OTROK GENERACIJE UČITELJEV GLEDE NA DELOVNO DOBO MLAJŠE (Delovna doba do 15 let) STAREJŠE (Delovna doba nad 15 let) Skupaj f f [%] f f [%] f f [%] Zelo slabo 6 6 87 94 Slabo 33 36 60 64 Srednje 26 28 67 72 93 100 Dobro 56 60 37 40 Zelo dobro 0 0 0 0 Zelo slabo Slabo Odgovori Srednje Dobro Mlajše generacije Starejše generacije Zelo dobro 0 20 40 60 80 100 Frekvenca [%] Slika 12: Poznavanje indigo otrok v korelaciji z mlajšimi in starejšimi generacijami učiteljev. 33

Iz grafa je razvidno, da mlajše generacije učiteljev bolje poznajo problematiko indigo otrok kot starejše. Največji delež učiteljev z visoko delovno dobo meni, da zelo slabo pozna koncept indigo otrok. Največji delež učiteljev z nizko delovno dobo, torej mlajše generacije, pa menijo, da dobro poznajo problematiko indigo otrok. Noben/a učitelj/ica pa ne meni, da zelo dobro pozna koncept indigo otrok. 3.5.3 Raziskovalno vprašanje 3 Tabela 9: Kje ste se seznanili s fenomenom indigo otrok? Odgovori frekvenca (f) f [%] Na internetu 13 14 Med študijem 10 11 Na TV, na radiu 5 5 V službi 13 14 V člankih 38 41 Zvedel/a sem od prijateljev, znancev 8 9 Drugo 6 7 Skupaj 93 100 34

45 40 35 Frekvenca [%] 30 25 20 15 10 5 0 Na internetu Med študijem Na TV, na radiu V službi V člankih Zvedel/a sem od prijateljev, znancev Drugo Odgovori Slika 13: Kje ste se seznanili s fenomenom indigo otrok? Iz grafa je razvidno, da se je največ učiteljev s konceptom indigo otrok seznanilo preko člankov, in sicer kar 41 odstotkov. Veliko učiteljev se je s konceptom seznanilo tudi preko interneta (14 %) in v službi (14 %). Pod odgovor drugo so učitelji navajali knjige. 3.5.4 Raziskovalno vprašanje 4 Tabela 10: Kaj menite, kaj je poglavitni vzrok za pojav indigo otrok? Odgovori frekvenca (f) f [%] DNK 32 34 Družba-okolje 44 47 Vzgoja v družini 11 12 Fenomen, ki so ga»rodili«mediji 6 7 Drugo 0 0 Skupaj 93 100 35

50 45 40 35 Frekvenca [%] 30 25 20 15 10 5 0 DNK Družba okolje Vzgoja v družini Fenomen, ki so ga»rodili«mediji Odgovori Slika 14: Kaj menite, kaj je poglavitni vzrok za pojav indigo otrok? Iz grafa je razvidno, kakšno je učiteljevo mnenje, kateri je poglavitni vzrok za pojav indigo otrok. Največ učiteljev, kar 47 odstotkov, meni, da je poglavitni vzrok družba oz. okolje v katerem otrok živi. Kot drugi poglavitni vzrok so učitelji navedli DNK (34 %). 36

3.5.5 Raziskovalno vprašanje 5 Tabela 11: Naštejte tri pozitivne lastnosti indigo otrok. Odgovori frekvenca (f) f [%] Inteligenca 20 22 Samozavest 14 15 Neposrednost 1 1 Sproščenost 2 2 Intuicija 9 10 Sočutnost 1 1 Nadarjenost 7 8 Drugačnost 2 2 Poštenost 11 12 Družabnost 4 4 Ustvarjalnost 10 11 Ljubeznivost 2 2 Radovednost 2 2 Samostojnost 2 2 Pozitivnost 1 1 Duhovitost 1 1 Vztrajnost 2 2 Iznajdljivost 1 1 Prilagodljivost 1 1 Skupaj 93 100 37

Prilagodljivost Iznajdljivost Vztrajnost Duhovitost Pozitivnost Samostojnost Radovednost Ljubeznivost Odgovori Kreativnost Družabnost Poštenost Drugačnost Nadarjenost Sočutnost Intuicija Sproščenost Neposrednost Samozavest Inteligentnost 0 5 10 15 20 25 Frekvenca [%] Slika 15: Naštejte tri pozitivne lastnosti indigo otrok. Učitelji so največkrat navedli naslednje 4 lastnosti indigo otrok: inteligentnost (22 %), samozavest (15 %), poštenost (12 %) in kreativnost (11 %). Velikokrat zapisani lastnosti pa sta bili tudi intuicija (10 %) in nadarjenost (8 %). Glede na lastnosti, ki jih zasledimo v različnih virih o indigo otrocih, so odgovori učiteljev zelo zadovoljivi. Prav tako pa se pri vprašanju št. 12 kot najbolj visoko izražene lastnosti indigo otrok pojavljajo odgovori inteligentnost, nadarjenost, ustvarjalnost. 38

Tabela 12: Naštejte tri negativne lastnosti indigo otrok. Odgovori frekvenca (f) f [%] Ne prenesejo avtoritete 17 18 Hiperaktivnost 31 34 Labilnost 2 2 Neprilagodljivost 7 8 Svojeglavost 17 18 Zamišljenost 2 2 Občutljivost 10 11 Nesodelovanje 4 4 Egoizem 3 3 Skupaj 93 100 Egoizem Nesodelovanje Občutljivost Odgovori Zamišljenost Svojeglavost Neprilagodljivost Labilnost Hiperaktivnost Ne prenesejo avtoritete 0 10 20 30 40 Frekvenca [%] Slika 16: Naštejte tri negativne lastnosti indigo otrok. 39

Učitelji so kot negativne lastnosti indigo otrok največkrat navedli hiperaktivnost (34 %), svojeglavost (18 %) in ne prenesejo avtoritete (18 %). Kar nekajkrat pa je bil naveden tudi odgovor občutljivost (11 %) in neprilagodljivost (8 %). Glede na različne vire so velikokrat kot lastnosti indigo otrok navedene hiperaktivnost, svojeglavost in ne prenašajo avtoritete, zato menim, da so rezultati vprašalnika zelo zadovoljivi. Odgovori učiteljev sovpadajo z že napisano teorijo o indigo otrocih. 40

3.5.6 Raziskovalno vprašanje 6 Tabela 13: Ali se strinjate z naslednjimi trditvami? Indigo otroci se vedejo kot bi bili kraljevskega rodu. že z rojstvom čutijo, da so drugačni. so lahko revolucionarji, aktivisti, borci za človekove pravice. imajo težave z avtoriteto in disciplino. Se ne strinjam Se delno strinjam Se popolnoma strinjam Skupaj f f % f f % f f % f f % 4 14 12 39 15 47 6 21 11 37 14 42 4 11 9 30 18 59 0 0 7 24 24 76 so zelo nadarjeni. 4 11 11 37 16 53 imajo zdravilske sposobnosti. 8 26 18 58 5 16 imajo modro avro in modre oči. 12 38 11 35 8 27 so hiperaktivni. 1 3 12 39 18 58 so samosvoji in delajo kar hočejo. imajo težave s pozornostjo in se težko zberejo. 1 3 11 37 19 62 2 6 9 31 20 63 pogosto podležejo drogam. 15 50 12 39 4 11 31 100 imajo težko otroštvo. 15 50 14 45 2 5 so zelo samozavestni. 1 3 7 24 23 73 so raje v družbi odraslih ljudi, kot v družbi mlajših otrok ali vrstnikov. imajo dobro razvito intuicijo/so»jasnovidni«. so na višji duhovni ravni/duhovno inteligentni. 0 0 13 42 18 58 8 26 9 29 14 45 5 16 10 32 16 52 so samotarji/zaprti vase. 4 13 21 66 6 21 so zelo socialni/odprti do drugih ljudi. 6 20 16 51 9 29 so zelo občutljivi. 2 8 9 29 20 63 so zelo plašni. 11 37 16 51 4 12 41

Se popolnoma strinjam Se delno strinjam Se ne strinjam So zelo plašni. So zelo občutljivi. So zelo socialni So samotarji So na višji duhovni ravni Imajo dobro razvito intuicijo So raje v družbi odraslih ljudi So zelo samozavestni Imajo težko otroštvo Odgovori Pogosto podležejo drogam Imajo težave s pozornostjo in se težko zberejo So samosvoji/delajo kar hočejo So hiperaktivni Imajo modro avro in modre oči Imajo zdravilske sposobnosti So zelo nadarjeni Težave z avtoriteto in disciplino So lahko revolucionarji, aktivisti Že z rojstvom čutijo, da so drugačni Vedejo se kot bi bili kraljevskega rodu 0 20 40 60 80 Frekvenca [%] Slika 17: Ali se strinjate z naslednjimi trditvami? Učitelji se z nekaterimi odgovori popolnoma strinjajo. Največ učiteljev se je popolnoma strinjalo pri naslednjih odgovorih: imajo težave z avtoriteto (76 % 42

učiteljev se popolnoma strinja), so samozavestni (73 %), imajo težave s pozornostjo (63 %), so občutljivi (63 %), so samovoljni (62 %), so hiperaktivni (58 %). Ti odstotki, sovpadajo z največkrat zapisanimi odgovori učiteljev pri prejšnjem vprašanju (glej vprašanje 5). Več kot 50 % učiteljev se je delno strinjalo z naslednjimi trditvami: so samotarji (66 %), imajo zdravilske sposobnosti (58 %), so zelo socialni (51 %). Velja izpostaviti tudi najbolj izstopajoča odgovora, s katerima se učitelji niso strinjali: indigo otroci pogosto zapadejo v droge (50 % učiteljev), imajo težko otroštvo (50 %). Iz tega lahko sklepamo, da so indigo otroci res samozavestne, samosvoje osebe z morebitnimi zdravilskimi sposobnostmi, ki pa imajo hkrati tudi težave z avtoriteto, hiperaktivnostjo in občutljivostjo. 3.5.7 Raziskovalno vprašanje 7 Tabela 14: Kaj menite, katera osnovna šola je po vašem mnenju najbolj primerna za indigo otroke? Odgovori frekvenca (f) f [%] Javna osnovna šola 10 11 Waldorfska šola 55 58 Montessori šola 22 24 Drugo 6 7 Skupaj 93 100 43

70 60 50 Frekvenca [%] 40 30 20 10 0 Javna OŠ Waldorfska š. Montessori š. Drugo Odgovori Slika 18: Kaj menite, katera osnovna šola je po vašem mnenju bolj primerna za indigo otroke? Največ učiteljev, kar 58 odstotkov, meni, da je za indigo otroke najprimernejša Waldorfska šola. Kot drugo najprimernejšo pa so označili šolo Montessori (24 %). Pod odgovor drugo so navajali, da so primerne vse šole, da takšna šola še ne obstaja in pa tudi zelo zanimiv odgovor, s katerim se tudi sama nekako strinjam, da ni toliko pomembno, katero šolo otrok obiskuje, pogoj je dober učitelj. 3.5.8 Raziskovalno vprašanje 8 Tabela 15: Kaj vas pri konceptu indigo otrok najbolj zmoti? Odgovori frekvenca (f) f [%] Da ni znanstveno potrjen 22 23 Da se veliko staršev sklicuje, da je njihov otrok indigo, čeprav ima vedenjske motnje 30 33 Da se s tem otroke etiketira 12 13 Da je koncept predstavljen preveč ekstremno 22 23 Drugo 7 8 Skupaj 93 100 44

35 30 25 Frekvenca [%] 20 15 10 5 0 Koncept ni znanstveno potrjen Sklicevanje staršev, da je njihov vedenjsko moten otrok indigo Etiketiranje otrok Odgovori Koncept je predstavljen preveč ekstremno Drugo Slika 19: Kaj vas pri konceptu indigo otrok najbolj zmoti? 33 odstotkov učiteljev pri konceptu indigo otrok najbolj zmoti, da se veliko staršev sklicuje, da je njihov otrok indigo, čeprav ima vedenjske motnje. Drugi najpogostejši odgovor je, da je koncept predstavljen preveč ekstremno (23 %) in ni znanstveno potrjen (23 %). Pod drugo so učitelji navajali, da jih ne zmoti nič, ter da je koncept premalo znan in raziskan. 45

3.5.9 Raziskovalno vprašanje 9 Tabela 16: Kakšen je po vašem mnenju dandanes procent pri sodobnih generacijah osnovnošolcev? Odgovori frekvenca (f) f [%] Od 0 % do 5 % 20 21 5 % 32 34 30 % 17 18 50 % ali več 2 3 Nizek 9 10 Drugo 13 14 Skupaj 93 100 40 35 30 Frekvenca [%] 25 20 15 10 5 0 Od 0 % do 5 % 5% 30% 50 % ali več Nizek Drugo Odgovori Slika 20: Kakšen je po vašem mnenju dandanes procent indigo otrok pri sodobnih generacijah osnovnošolcev? Največ učiteljev meni (34 %), da je procent indigo otrok v slovenskih osnovnih šolah 5 %. 21 % učiteljev pa meni, da se odstotek indigo otrok giblje od 0 do 5 odstotkov. Nekateri učitelji so zapisali kar z besedo, da je delež indigo otrok nizek 46

(10 %). 18 % učiteljev celo meni, da je delež indigo otrok 30 %. Pod odgovor»drugo«so učitelji navajali odgovore: ne vem, ne morem presoditi, 1 od 1000 učencev je indigo, 4 otroci od 16 učencev so indigo. Tabela 17: Delež indigo otrok. DELEŽ INDIGO OTROK frekvenca (f) f [%] Nizek (od 0 do 5 %, 5 %, nizek) 61 66 Visok (30 %, 50 % ali več) 19 20 Drugo 13 14 Skupaj 93 100 70 60 50 Frekvenca [%] 40 30 20 10 0 Nizek Odgovora Visok Slika 21: Odstotek indigo otrok. Če v odgovor nizek zajamemo več odgovorov (od 0 do 5 %, 5 %, nizek ) in če v odgovor visok zajamemo dva odgovora (30 %, 50 % in več), dobimo boljšo predstavo o mnenju učiteljev. Torej, če povzamemo, veliko več učiteljev meni, da je delež indigo otrok pri sodobnih generacijah osnovnošolcev nizek. Kar 66 odstotkov učiteljev meni tako. Iz tega lahko sklepamo, da je dejansko stanje v slovenskih osnovnih šolah trenutno res takšno. 47

3.5.10 Raziskovalno vprašanje 10 Tabela 18: Ali ste že poučevali indigo otroka? Odgovori frekvenca (f) f [%] Da 31 33 Ne 62 67 Skupaj 93 100 33 % Da Ne 67 % Slika 22: Ali ste že poučevali indigo otroka? 67 % učiteljev še ni poučevalo indigo otroka, 33 % odstotkov učiteljev pa že. Naprej so odgovarjali le tisti, ki so že poučevali indigo otroke. Torej je vprašanja, ki sledijo, reševalo le še 33 odstotkov učiteljev, kar je 31 ljudi. 48

3.5.11 Raziskovalno vprašanje 11 Tabela 19: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih osebnostnih lastnosti ste prepoznali pri indigo otrocih? OSEBNA LASTNOST STOPNJA IZRAŽENOSTI Skupaj Nizka Srednja Visoka f f [%] f f [%] f f [%] f f [%] Empatičnost 10 31 4 15 17 54 Agresivnost 10 31 14 46 7 23 Odprtost 4 15 12 38 15 47 Zaupljivost 12 38 14 46 5 16 Zgovornost 4 15 0 0 27 85 Plašnost 12 38 17 54 2 8 31 100 Družabnost 10 31 17 54 4 15 Energičnost 0 0 12 38 19 62 Vzvišenost 10 31 7 23 14 46 Zadržanost 12 38 19 62 0 0 Zasanjanost 2 8 13 42 16 50 49

Zasanjanost Zadržanost Visoka izraženost Srednja izraženost Nizka izraženost Vzvišenost Energičnost Družabnost Odgovori Plašnost Zgovornost Zaupljivost Odprtost Agresivnost Empatičnost 0 20 40 60 80 100 Frekvenca [%] Slika 23: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih osebnostnih lastnosti ste prepoznali pri indigo otrocih? Učitelji menijo, da se visoka izraženost kaže v naslednjih lastnostih: zgovornost (85 % učiteljev), empatičnost (62 %), energičnost (50 %) in vzvišenost (46 %). 50

3.5.12 Raziskovalno vprašanje 12 Tabela 20: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih oblik vedenja ste prepoznali pri indigo otrocih? OBLIKA VEDENJA STOPNJA IZRAŽENOSTI Nizka Srednja Visoka Skupaj f f [%] f f [%] f f [%] f f [%] Učna motivacija 7 23 14 46 10 31 Pozornost 14 46 14 46 3 8 Sodelovanje pri pouku 2 9 21 69 7 23 Timsko delo 14 47 12 38 5 15 Učni uspeh 0 0 19 62 12 38 Ustvarjalnost 0 0 12 38 19 62 Inteligentnost 0 0 10 31 21 69 Spomin 0 0 7 23 24 77 Nadarjenost 0 0 8 25 23 75 31 100 Nadarjenost Spomin Odgovori Inteligentnost Ustvarjalnost Učni uspeh Timsko delo Visoka izraženost Srednja izraženost Nizka izraženost Sodelovanje pri pouku Pozornost Učna motivacija 0 20 40 60 80 100 Frekvenca [%] Slika 24: Kakšno stopnjo izraženosti naslednjih oblik vedenja ste prepoznali pri indigo otrocih? 51